岁序常易，华章日新。为庆祝西安翻译学院建校39周年、缅怀丁祖诒老院长逝世14周年，凝聚校友力量、传承西译精神，我校丁祖诒教育研究中心特邀优秀重返母校并接受专访。本次专访围绕西安翻译学院校史溯源、办学精神传承、人才培养特色及民办高校发展挑战展开，老校友追忆校园岁月、分享成长经历，为学校发展建言献策。 专访中，研究中心主任齐玉水与校友刘勇谈及西安翻译学院从民办教育拓荒起步，到如今多学科协调发展的办学格局，学校矢志不渝地践行丁祖诒老院长“让无助者有助，让有志者成才”的办学理念。在这位校友的记忆里，丁老院长严厉而又平易近人，他特别关注落榜生群体，一直以自身落榜经历激励学生，在强调“知识能改变命运”的同时，倾力打造“第二希望工程”，为无数青年学子点亮人生希望，这份育人情怀早已成为西译最珍贵的精神财富。 围绕教育本质与人才培养，老校友说：“我不认为学习成绩不好的学生，以后他的市场发展就不好。”他认为，学历并非人生决定性因素，关键在于持续学习能力、自我认知与优势发挥，这在人工智能快速迭代的当下显得尤为重要。在他看来，对学生的个性化培养亦不容忽视。学校要依托演讲表达、阅读思考等训练体系，全面提升学生逻辑思维、公众表达与职场竞争力，帮助学生从“我不行”“我不好意思”“我紧张”的窘境中脱离出来，让学生在实践中成长、在历练中成才。 谈到民办高校发展路径，老校友分享了他的看法——民办高校不能简单模仿公办高校，要走差异化、特色化发展之路。学校要灵活办学，在语言类基础上，拓展医学、工程管理、经济等八大学科门类，强化应用型办学定位。校友还借着对其他高校的访问经历，提出学校要重视和激励在校生创业，搭建创业孵化平台，为有意向的学生提供帮助，让敢闯敢试的西译精神在新时代焕发生机。 面对当前民办高等教育的现实挑战，校友分析了当下学校发展所面临的压力，比如生源持续减少、办学经费紧张、社会需要倒逼培养模式转型等。与公办高校相比，民办高校生存与发展压力更大。但越是艰难时刻，越要坚守办学底线，秉持西译“读书、做人、变革、奋进”的校训初心，发扬西译敢为人先、攻坚克难的精神，在危机中育新机，在变局中开新局。 站在2026年新的起点上，展望学校的未来发展，首当其冲的是要先“活下来”。然后“杀出一条血路”，像老院长当年一样，找出一条符合西译办学理念的特色之路，向“建成全国一流应用型民办高校”的方向坚实迈进。 专访尾声，校友寄语在校学子：珍惜西译平台，牢记丁老教诲，树立终身学习意识，锤炼实用本领，涵养坚韧品格，脚踏实地、奋勇争先。同时勉励全体西译人传承精神、凝心聚力，直面挑战、勇毅前行，把丁老院长开创的教育事业不断推向前进。 栉风沐雨三十余载，薪火相传初心如磐。此次校友专访，既是对学校办学历史与育人精神的深情回望，更是对未来发展的坚定展望。站在新的历史起点，西安翻译学院将继续传承丁祖诒老院长教育理念，坚守应用型办学定位，破解发展难题，厚植发展优势，全力打造全国一流民办高校，为民办教育事业发展续写新的篇章。
太乙河畔的晨雾里，终南山的轮廓若隐若现。每当拂晓时分，我仿佛又看见那个熟悉的身影，缓缓走过校园的石阶，微笑着聆听万人晨读的声音。丁老院长离开我们已经十四年，时光如太乙河水，静静流淌，却冲不淡我们对丁老院长的思念。 回望中国民办教育的荒原岁月，丁老院长是那个最先举起火把的人。上世纪八十年代末，当高等教育还是少数人独享的盛宴，当高考落榜生被视为“失败者”而被社会遗忘时，丁老院长挺身而出，以布道者的执着，创办了西安翻译学院。他常说：“给落榜生添把柴，他们同样可以成为有用人才。”这句话，朴素如泥土，却温暖如春阳。丁老院长将那些被贴上“失败”标签的青年聚拢在终南山下，用教育的力量让他们重新挺直脊梁。这哪里是简单的办学？分明是一场教育的救赎。 太乙河的水，静静流淌，见证着丁老院长在西译的每一段时光。他奠基的“高尚教育”，如同这条河的清流，滋养着这片土地。“读书、做人、变革、奋进”，短短八个字，是他对教育最质朴的理解。丁老院长深知，教育不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。他倡导“让无助者有助，让有志者成才，让奋进者辉煌”，这不仅是办学理念，更是对每一个生命的尊重与期许。在老院长眼中，没有差生，只有尚未绽放的花朵；没有朽木，只有等待雕琢的璞玉。他像一位虔诚的园丁，用爱与耐心，守护着每一株幼苗的成长。 如果说教育理念是丁老院长的灵魂，那么目光如炬则是他行走于世间的姿态。二十六年前，当整个社会还在享受塑料袋带来的“便利”时，丁老院长已在西译校园明令禁止使用塑料袋。万名师生端着饭盒打饭的场景，成为太乙河畔一道独特的风景。那时，环保还是少数人的先见，而丁老院长已用行动践行着对自然的敬畏。这不只是生活习惯的变革，更是一种超越时代的文明自觉。他的目光，总是投向更远的未来。 清晨的食堂里，他站在窗口检查免费汤的温度；午后的小院中，他蹲在地上与年轻教师切磋棋艺；落满纸屑的小路上，他弯腰拾起每一片垃圾。这些细碎的瞬间，都化作太乙河上的粼粼波光，永远闪烁在西译人的心间。他曾说：“我只有四两血，但这四两血也为你们沸腾。”这句话，让无数人潸然泪下。丁老院长用生命的全部热情，温暖了无数寒窗苦读的学子，照亮了无数迷茫徘徊的心灵。 寒来暑往，太乙河畔的柳色青了又青，终南山的云霭聚了又散。西安翻译学院从太乙河畔的一株幼苗，长成今日枝繁叶茂的参天大树。回望来路，老院长当年播下的理想，早已化作满园桃李，在春风的吹拂下竞相绽放。这春风，是丁老院长“高尚教育”理念的代代传承，是“读书、做人”立身之本与“变革、奋进”开拓之志的交相浸润，更是西译人心中永不熄灭的那盏烛火——它无声却有力，温润而持久，吹拂过三千亩校园的每一个晨昏，让学科建设枝繁叶茂，让人才培养硕果盈枝，让“学在西译”的金字招牌历久弥新。春风所至，万物生长；春风所及，皆是希望。 十四年过去了，太乙河依旧流淌，终南山依旧苍翠。丁老院长长眠在这片他深爱的土地上，墓碑上镌刻着他对自己一生的总结：“我只不过是一块为民学破土发芽而生就的铺路石。”多么谦逊的自喻！然而在我们心中，老院长哪里只是铺路石？他是擎烛者，是筑基人，是中国民学星空中那颗最亮的星辰。 数十番寒暑轮回，太乙河的春汛涨落了数十回，终南山的秋叶红透了数十度。当年播下的理想种子，在岁月无声的浸润中生根发芽，终成蓊郁之势。我们以“读书、做人”为根脉，以“变革、奋进”为枝干，将丁老院长的嘱托镌刻进三千亩校园的每一寸土地。从筚路蓝缕的初创岁月到万余名学子负笈而来的盛况，从名不见经传的培训班到声播海内外的民办学府，“学在西译”的金字招牌在光阴的打磨下愈发温润明亮。这一切的欣欣向荣，皆因有春风常拂——那春风，是丁老院长“高尚教育”理念的生生不息，是代代西译人接续奋斗的薪火相传。春风吹过太乙河，吹绿了终南山麓，也吹开了满园桃李，芬芳天涯。 弦歌不辍，薪火相传。老院长开创的事业，在丁晶理事长的传承下，焕发出新的生机。“高尚教育”的理念，如太乙河的清波，润泽着一代又一代西译学子。他们从这里出发，走向五湖四海，在各行各业发光发热，成为对国家有用的栋梁之才。 每当晨光微曦，终南山下的万人晨读，那声音，穿过太乙河的薄雾，穿过岁月的长廊，与十四年前别无二致。我知道，那是丁老院长最爱的乐章，是他用一生谱写的教育诗篇。烛火虽灭，光焰长存。在这建校三十九周年的特殊时刻，让我们接过丁老院长手中的烛火，让它在太乙河畔永远燃烧，照亮更多求知的眼眸，温暖更多追梦的心灵。 太乙河水长流，终南山色依旧。丁老院长的事业，正在一代代西译人手中延续；丁老院长的梦想，正在华夏大地上生根发芽，开花结果。
近日，陕西省教育厅面向全省普通本科高校正式发布“逻辑学概论”“科学研究方法”“人工智能导论”“创新创业思维”四门核心素养课程，并在全省高校逐步推广应用。这是陕西深化教育教学改革、推动育人模式转变的一次探索实践。 2月24日，记者从省教育厅获悉：该课程群以核心育人要素“小切口”，牵引带动人才培养模式“大变革”，推动高校育人体系系统性重构，实现从“知识传授为主”向“能力培养为先”的深刻转变，着力提升青年学子可持续发展的核心竞争力。 培育高阶思维和理性素养 中国科学院院士、西安交通大学教授管晓宏曾在课堂上抛出一个问题：充分条件和必要条件，究竟该如何区分？面对这一看似基础的问题，有的学生面露难色。 “其实这些内容中学阶段都接触过，但不少学生忘记了。”2月5日，管晓宏告诉记者，逻辑思维不分文理、不分专业，是所有大学生都应具备的基本素养。这一关键能力的缺失，常常让学生在学术研究、问题判断中走弯路、耗时间。 此前，陕西多数高校未系统开设逻辑学及思维能力训练课程，即便已开设的高校，课程覆盖面和学生受益度也相对有限。此次将“逻辑学概论”列为全省本科核心素养课程，是应时代之需、夯人才之基、答发展之问的重要布局。 管晓宏说，开设“逻辑学概论”，核心是在拔尖创新人才培养体系中为学生构建高阶思维，培育理性素养，让学生真正具备精准发现问题、敢于提出问题、系统分析问题、创造性解决问题的关键能力。 这门课程由管晓宏领衔，西安交通大学联合陕西师范大学、延安大学、西北政法大学共同建设，陕西省逻辑学会提供专业支撑。课程组负责人介绍，课程打破传统理论讲授模式，将逻辑训练嵌入真实场景、融入身边事例，通过校园热点辩论、政策模拟听证等沉浸式实践，推动学生从“被动学知识”向“主动想问题”转变，让理性思考成为自觉习惯。 课程还精心选取极具陕西地域特色的鲜活案例，如“陕西非遗保护的必要性论证”等，让抽象的逻辑学变得可感、可用、可亲，真正走进青年学生的生活。 从“学会知识”到“掌握方法” 现有的培养体系偏重科学知识的传授，多数高校尚未开设科学研究方法相关课程，难以满足学生科研能力培养的现实需求。 核心素养课程“科学研究方法”重点培养本科生掌握科学研究的基本要素、核心内容、规范流程与常用方法，开展系统性科研启蒙，培育学生的研究兴趣与综合素养，为高层次人才培养筑牢根基。 “科学研究有6个字尤为关键——发现、创造、传播。未来，我们的学生要迈向科技主战场。引导学生掌握科学研究方法对提升学生综合能力至关重要，是建设教育强国、科技强国、人才强国的关键环节。”2月5日，西北工业大学教务部部长王海鹏说。 王海鹏介绍，“科学研究方法”这门课程已在西工大开设近20年，原来只在物理科学与技术学院开设，下学期将面向全校的本科生开设。 当前，人工智能在深刻改变生产、生活与学习方式，高校育人方式也要与时代同频、与未来同向。此次发布的“人工智能导论”与“创新创业思维”两门核心素养课程，由西安电子科技大学牵头建设。 西安电子科技大学副校长王泉认为，人工智能给现代社会带来了前所未有的深刻变革。对于高校而言，几乎所有的学科和专业都受到人工智能的影响。学生需要理解AI的基本原理和工具，并在相关学习内容中融合发展。这就是建立AI通识课的必要性。 聚焦拔尖创新人才培养 王泉认为，开设“创新创业思维”课程是培养具备创新精神和创业能力的高素质人才、推动科技教育人才一体化发展的重要举措，旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。 2月13日，省教育厅相关负责人表示，课程是教育教学的主阵地、传播知识的主渠道，决定着老师教什么，学生学什么，体现出一所大学关注什么，在育人育才上追求什么，培养的人才能否支撑行业发展。 当前，高校学生仍存在语言与写作的逻辑不足、参与科研的方法不足、应用AI的认知不足、创新实践的主动性不足等问题。 四门课程各有侧重、紧密衔接，“逻辑学概论”塑造头脑思维，“科学研究方法”培养科研能力，“人工智能导论”增强数智素养，“创新创业思维”注重转化落地，贯穿从知识创新到技术突破再到实际应用的完整链条，聚焦拔尖创新人才培养全过程，回应了社会对高素质创新人才的迫切需求。 目前，课程视频及配套资源均已上线陕西高等教育智慧教育平台、学银在线等网络教学平台，向全省高校开放。（记者：郭妍）
党的二十届四中全会提出，抓住新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能，全面增强自主创新能力，抢占科技发展制高点，不断催生新质生产力。高校作为人才培养和科技创新的重要阵地，必须主动回应国家战略需求，系统重构创新创业教育体系，推动教育链、人才链、创新链与产业链深度融合，为发展新质生产力、推进中国式现代化提供坚实的人才支撑和智力支持。 构建“四维融合”的创新创业教育生态 创新创业教育高质量发展必须打破学科壁垒、部门分割与供需脱节的制约，实现与思想政治教育、专业核心知识、科技成果转化、产业发展需求的深度融合，形成协同育人的生态共同体。 与思想政治教育融合，筑牢价值引领根基。立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。高校创新创业教育必须坚持立德树人根本任务，将理想信念教育、社会主义核心价值观培育融入创新创业课程与实践全过程，引导学生增强投身国家现代化建设的事业心与责任感。要通过讲述中国创新故事、弘扬科学家精神、开展国情社情调研，帮助学生深刻理解中国式现代化的实践逻辑，自觉将个人创新追求融入国家发展大局，实现“为创而创”向“为国而创”的价值跃升，培养心怀“国之大者”的创新创业人才。 与专业核心知识融合，激活学科育人潜能。高校要改变创新创业教育与专业教育教学“两张皮”现象，推动二者在课程体系、教学内容、实践平台的有机融合。一方面，要在各专业课程中强化创新思维、批判性思考与工程伦理教育，鼓励基于学科前沿和真实问题的探究式、项目式学习；另一方面，要系统设计递进式专创融合课程模块，将设计思维、商业模式、知识产权等通用能力训练，与专业领域的技术创新、工艺改进、产品研发紧密结合，使学生在扎实的专业根基上开展高水平的创新实践。 与科技成果转化融合，打通创新落地通道。高校是科技创新的重要阵地，要建立健全“科研反哺教学、成果赋能双创”的机制，推动实验室成果向教学案例、竞赛项目、孵化实体转化。通过设立概念验证基金、建设校级中试平台、组建师生共创团队等方式，降低早期成果的孵化门槛。鼓励教师将前沿研究成果转化为挑战性学习项目，支持学生参与教师科研课题并探索应用场景，在真实科研训练中培育创新能力和创业精神。 与产业发展需求融合，精准对接市场前沿。科技成果只有同国家需要、人民要求、市场需求相结合，完成科学研究、实验开发、推广应用的“三级跳”，才能真正实现创新价值、实现创新驱动发展。高校创新创业教育必须开门办学，紧密对接区域经济社会发展战略和产业升级需求。要主动引入行业标准、企业真实课题和产业行业导师资源，共建产业学院、现代学徒制项目、校企联合实验室等，通过“订单式”培养、顶岗实习、横向课题合作，让学生在生产一线发现真问题、在市场前沿定义真需求，使创新项目源于实践、成于实用。要聚焦数字经济、智能制造、生物经济、绿色低碳等新兴领域，前瞻布局相关创新创业内容，培养学生适应未来产业变革的核心竞争力。 实施“贯通培养”创新创业教育路径 当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，单一学科的知识结构已难以应对复杂多变的创新环境和高度融合的产业形态，高校需探索全学段、交叉型人才培养路径，促进学生创新创业能力的持续提升与全面发展。 强化横向融通，打造跨学科协同育人平台。推行“弹性学分制”“学分互认制”，允许学生跨学院、跨专业选课，参与其他学科的创新创业实践项目并获得学分，打破学科间的学分壁垒。系统设计“交叉创新模块”，围绕人工智能、大数据、生物技术等新技术及其在传统产业中的应用，开设跨学院、跨学科、跨专业、跨年级的课程群。设立跨学科创新创业中心，整合工科、文科、理科、商科等多学科资源，开设跨学科创新创业项目，鼓励学生跨专业组建团队，围绕复杂社会问题开展创新实践。搭建跨学科创新创业竞赛平台，鼓励不同专业学生以多学科视角解决实际问题，培养其复合型思维和团队协作能力。 注重纵向衔接，构建全学段人才培养体系。面向本科生，通过创新创业教育与专业教育的有机结合，培养学生的创新思维和基本实践能力；面向研究生，推动科研训练与创业实践深度融合，将前沿科研成果转化为创新项目。在培养过程中，要打通学科学历壁垒，实现教学资源与科技成果的跨层次共享，构建课程衔接、平台支撑、导师指导、评价激励协同推进的培养机制，形成从创新意识启蒙到创业能力提升的完整培养链条，为培养适应国家战略需求的高层次创新创业人才提供系统性支撑。 推动内外联通，整合全方位创新创业资源。要整合教务处、科研处、学生处、校团委、研究生院等部门资源，形成创新创业教育工作合力。建设“创新创业孵化园”“大学生创客空间”，提供免费办公场地、设备支持、创业咨询等基础服务。设立创新创业专项资金，用于课程建设、竞赛组织、项目孵化、导师补贴等方面；深化与政府、企业、科研院所、金融机构的合作，共建创新创业实践基地、孵化器、加速器，为学生提供实习实训、项目对接、市场拓展等服务。引入创业投资基金、银行信贷资源，设立“大学生创业贷款绿色通道”，解决学生创业融资难题。邀请企业家、投资人、技术专家组成“校外创新创业导师团”，分享创业经验、解读产业政策、对接资源渠道。 机制保障，完善贯通式创新人才培养体系。成立创新创业教育工作领导小组，统筹协调全校创新创业教育工作，出台相关制度文件，明确创新创业教育的目标任务、实施路径、保障措施，将创新创业教育纳入学校整体发展规划，在经费投入、场地建设、师资配备等方面给予重点支持。完善评价体系，将创新创业成果纳入学生综合素质评价、学业成绩考核，与评优评先、升学就业挂钩；健全教师评价激励机制，将创新创业教学业绩、指导学生创业成果作为教师职称评聘、绩效考核的重要内容，激发教师参与创新创业教育的积极性。建立“一站式”创新创业服务中心，为学生提供政策咨询、项目申报、导师对接、资源协调等服务，加强创新创业教育信息化建设，搭建线上服务平台，实现课程学习、项目申报、资源对接等功能的一体化管理。 《光明日报》（2026年03月03日 15版）
