中华优秀传统文化是五千年中华文明史上璀璨的明珠，被一代又一代人体认、传承、赓续、发展，已成为中国人的文化基因，影响着每一个中国人的思维、审美、语言、世界观、人生观、价值观。它是义务教育语文课程的重要载体之一，提高中华优秀传统文化教育水平，是语文教师的重要使命。 找准传统文化教学改进的突破口 在当下的课堂上，传统文化的言辞之美、意境之远、立意之深，常被忽视，学生没有入境怡情，传统文化的学习难以真正发生 笔者对平时所看到的传统文化教学现状进行了梳理，发现存在以下问题： 理性有余，韵味不足。传统文化以精粹的语言为载体，承载着作者对自然万物、对生命繁复驳杂的体味。然而，很多传统文化教学，通常是以缺少指导的朗读和简单提问的方式串讲完成的。这样的学习少了意趣和韵味，因此无法激起学生表达的热情，更遑论个性表达了。 教师主导，展示过度。当下的传统文化课堂上，往往教师讲得酣畅淋漓，学生却强打精神还是听得云里雾里。这种课堂教学忽略了教学对象——一群正在如饥似渴成长的学生。课堂不应只是教师展示的舞台，更应是学生进行实践活动的天地，是学生个性表达生长发展的空间。 死记硬背，轻视感悟。大部分教师以技术性训练为主，课堂采用字字解释、句句翻译的包揽式教学，最后要求学生会读会背。传统文化的言辞之美、意境之远、立意之深，常被忽视。由于学生在课堂上没有沉浸其中、没有入境怡情，围绕传统文化的学习难以真正发生，传统文化教学的核心任务也没有落到实处。再加上有些教师教学刻板机械、缺少创新，使传统文化教学失去鲜活的生命力，久而久之，学生也会失去学习兴趣。 发现问题，就是成功的一半。明确了这些问题，教师也就找到了传统文化教学进一步改进的突破口。 用沉浸式教学破解传统文化课堂之痛 借助不同符号之间的转化，将传统文化的内容形象化，让学生多感官融入传统文化沉浸式教学 沉浸式教学是指，教师在教学过程中，通过一系列教学策略，激发学生学习动机，促使其全身心投入学习内容和学习过程，从而提高学习效率，提升核心素养。在传统文化课堂上，我们可以将沉浸式教学转化为以下方式： 激发兴趣，点燃热情。如何唤起学生学习传统文化的兴趣？首先，开展“飞花令”活动。可以模仿《中国诗词大会》中的“飞花令”形式组织学生学习传统文化，激发他们的内驱力。其次，开展传统文化小专题研究。以小组为单位开展传统文化小专题研究，有利于促进学生主动学习传统文化、亲近传统文化、热爱传统文化。最后，为学生提供展示的舞台。在班级和学校为学生搭建舞台，让他们有机会展示传统文化的学习成果。学生们或是吟唱，或是表演舞台剧，或是朗诵等，有利于激发他们的自信心和原动力。 巧用故事，增强体验。呈现故事主要有三种形式：一是教师讲述，二是学生讲述，三是借助多媒体展示。当然，也可以将以上方式结合使用。 教师讲述时，首先，应确保故事内容准确，不能给学生错误的引导。其次，语言要精练简洁、生动有趣、富有情感，给学生一种身临其境之感，让学生更好地进行情感体验。同时要控制好节奏，做到抑扬顿挫。 学生讲述时，可以通过布置作业的方式让学生在课前搜集与文本相关的故事，并对其进行创造性加工，讲述时尽量做到内容准确、语言生动、富有情感。此外，要求学生尽量脱稿，这样讲出来的故事更流畅、更富有感染力。 采用影视呈现的方式是比较受学生欢迎的。在播放视频时，学生的注意力能够高度集中。相对于静态的图片资料和教师解说相结合的方式，视频资料能够更加直观地再现故事场景，有利于学生深切地体验故事中的情感。 绘画再现，沉浸其间。利用绘画元素，借助不同符号之间的转化，将传统文化的内容形象化，帮助学生有效学习，这非常符合小学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。绘画在传统文化沉浸式教学中，主要可用于以下几个方面：一是以画解意，二是以画入境，三是以画悟情。由于课堂上时间有限，绘画主要是以简笔画为主。 角色扮演，演绎情感。通过角色扮演，学生能进一步理解文本内容，演绎文本情感，全身心沉浸于传统文化的情境之中，对文本进行再创造。角色扮演一般有以下几个步骤：第一，创设情境，激发兴趣。第二，再读文本，创编剧本。第三，确定角色，小组排练。第四，汇报演出，交流评价。 吟唱文本，传承经典。可以采用以下形式：第一，借用古曲。老曲调具有悠久的历史。在课堂教学中，可以借助多种媒介搜寻与传统文化契合的老曲调，让学生欣赏吟唱，使传统文化更具古典美、音韵美，使学生们体会到古诗词深厚的文化底蕴。第二，采用现代流行音乐。流行音乐中也有很多与传统文化相关的内容，而大多数小学生都比较喜欢流行音乐，所以采用流行音乐更能让学生较快地吟唱出文本内容。第三，采用儿童歌谣。对于低年级学生来说，儿童歌谣更为适合。因为这个阶段的学生认知和思想、思维还不够成熟，他们的年龄特点更适合节奏明快、积极乐观的儿童歌谣。 多种感官，体悟内涵。如何运用多感官教学？大致有以下几种：用眼睛去观赏，用舌尖去品味，用鼻子去体会，用耳朵去聆听，用触觉去感受，用运动去带入。多感官融入传统文化沉浸式教学，学生能沉浸于课堂之中，在课堂上能够回归学习主体，并且记忆效果变得更好。 总之，在中华优秀传统文化教学中，教师通过全情景的创设、全感官的调动、全身心的投入，充分发挥学生的主观能动性，学生才能在亲身体验中产生情感和思想共鸣，主动参与学习、传承中华优秀传统文化。 （作者系南京市北京东路小学阳光分校党支部书记、校长）
3月27日，劳伦斯世界体育大奖获得者夏伯渝先生到西译交流座谈，为西译师生带来题为“攀无止境、自强不息”的分享会，并于同日下午召开1975年中国登山队珠峰队友西安见面会暨50周年纪念会。夏伯渝攀登运动研究中心主任张娜及1975年珠峰老队员6人出席活动。活动前，执行董事、校长崔智林热情与夏伯渝先生会面。党委副书记、副校长张恒，体育学院领导班子及师生代表参加活动。交流座谈会由党政办副主任王静文主持，分享会由教务处处长秦晓梅主持，见面会由张娜主持。 传承攀登精神 赓续奋斗情怀 交流座谈会上，张恒代表我校师生向用钢铁意志丈量生命高度的夏伯渝先生致以崇高敬意，随后介绍了西译的发展历程。他表示，我校依托秦岭自然资源，将户外运动教育融入人才培养体系，开设攀岩、户外登山、定向越野等特色课程，让学子们在绝壁险峰间锤炼意志，在校外实践中感悟生命。我校体育学院作为西北民办高校首个专业体育院系，始终践行"以体育人、以文化人"的理念，首创“健康体适能+专项技能+户外实践”三维培养模式，构建起“课堂-俱乐部-竞赛-社会服务”四位一体的育人体系。近三年以来，学生在各类赛事中获奖丰硕，印证着“更高、更快、更强”的体育精神已深深融入西译文化。夏伯渝先生用43年5次冲击珠峰的精神，与我校追求变革、奋进的校训产生了强烈共鸣。教育不仅要传授知识，更要锻造灵魂。正如夏伯渝先生曾说：挫折比登顶更让人难忘。这种超越胜负、永不止息的精神追求，正是我校打造体育文化的内核。希望我校师生能够通过夏伯渝先生此行，在怀揣西译精神奋进的征程中，深刻理解攀登精神的内涵，将之结合自身事业学业，谱写出新时代教书育人与成长成才的新篇章。 张娜表示，西安翻译学院背靠秦岭，体育专业及文化内涵丰富，作为民办高校值得赞赏。随后她对夏伯渝攀登运动研究中心作了介绍，并表示后期双方可以在相关项目或人才培养等方面进行合作。 在观看央视夏伯渝宣传片后，双方就合作可能的方向进行了交流探讨。 精神永不褪色 薪火相传育人 为弘扬拼搏进取精神、激励西译学子在新时代勇攀高峰，夏伯渝先生在“攀无止境、自强不息”分享会上，精神抖擞地为我校近300名师生宣讲了自己的攀登历程，阐释了何为攀登精神。 他分享了自己如何在极限环境中保持冷静、突破自我边界。他表示，自己原本喜爱足球，偶然的机会让自己入选国家登山队并带着国家使命参加1975年的珠峰登顶任务。回撤途中由于队友睡袋丢失，他毅然将自己的睡袋让给队友，致使年仅26岁的自己永远失去了双腿。他讲述了自己不能再上球场的遗憾，以及自己不断与病魔进行激烈顽强斗争的经历，撼天动地，令人敬佩。他战胜万难，穿上假肢一次次去尝试不可能，去尝试珠峰登顶。但珠峰梦充满曲折。最终在经历过冰崩、地震、暴风雪等四次无缘登顶后，在69岁时第5次启程珠峰并登顶成功。他生动的讲述以及克服困难的顽强意志，让年轻学子们直观感受到“不畏艰险、团结协作、勇攀高峰”的精神力量。 他鼓励同学们：你觉得不可能的事，一定要去尝试，去探索自己的潜能，把不可能变成可能。人生就是一场长征，要去经历，去体验，去追梦。追梦路上，你我皆少年。他表示，自己还将不断地到世界各地去攀登，并讲述了自己的全球7+2计划、重走长征计划、百城千山计划以及到沙漠、戈壁、草原等户外去探险的想法。他号召同学们要多参加户外运动，不仅对健康体魄有益，而且对顽强意志的磨砺有着重要意义。 互动环节，我校学生积极向主讲人请教问题。夏伯渝先生就各类户外攀登相关知识和经验为学生做了解答。学生们纷纷表示，自己为先生顽强的意志和攀登精神所震撼，这也对自己未来在人生中面对困难时增强了对抗勇气和鼓舞力量。 历史见证者齐聚 重温"中国高度" 下午，一场跨越半个世纪的特别聚会在我校一号综合楼三楼会议室温情上演。6位老队员齐聚我校，与师生代表共同追忆峥嵘岁月、畅谈攀登精神。这场见面会，既是一次历史荣光的回望，更是一堂生动的精神传承课堂。 1975年，中国登山队再次登顶珠峰，完成了珠峰高程的首次精确测量，为世界地理研究贡献了“中国数据”，是中国的骄傲，更是中国的荣光。此次，通过6位老前辈的温情回忆，再次将现场师生带回了那个用生命丈量世界之巅的激情年代。老前辈们表示，登山面临的风险巨大，夏伯渝先生冻伤后还坚持自己下撤的顽强意志让人至今难以想象；登山精神对自己的一生具有非凡意义，在自己人生中遇到任何困难，都觉得更易克服。登山需要精神、体力、毅力等各方面能力，希望同学们要锻炼好身体，培育坚强毅力，涵养攀登精神，为国争光。 此次文化交流活动是一场特别的“课堂”，不仅让历史照进现实，更让攀登精神在新时代焕发新生，照亮西译青年学子的前行路。参会学生们纷纷表示，自己从英雄前辈们的事迹中汲取坚强力量，厚植爱国情怀，树立远大理想，勤奋学习、锤炼品德，培养健康身心，积极面对人生中遇到的困难和障碍，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 附件： 夏伯渝先生简介： 夏伯渝，中国著名登山家，电影《攀登者》的原型。1974年入选国家登山队，1975年在攀登珠峰时因把睡袋让给了队友而严重冻伤失去双脚。他凭借一双假肢，更凭借自己的坚持不懈与热爱，在43年里，五次冲击珠穆朗玛峰，最终于2018年5月14日被世界最高的山峰接纳，以69岁高龄成功登顶，成为无腿登顶珠峰中国第一人。 2018年中宣部授予夏伯渝＂时代楷模＂称号；2019年＂当选北京榜样＂；中残联授予＂全国自强模范＂等荣誉，并受到习近平总书记的接见。2019年他获得劳伦斯世界体育＂年度最佳体育时刻奖＂并纳入吉尼斯世界纪录。2022年担任冬残奥会火炬传递八达岭长城第一棒火炬手，并参与开幕式演出。同年入选小学二年级教材。2023年在中国探险协会举办的"首届探险旅游发展大会暨中国探险者大会"上荣获"中国探险终身成就奖"。2024年7月受邀参加法国巴黎第33届夏季奥运会，被授予国际高级运动员和平勋章，10月1日，与祖国同龄的75岁的夏老作为中国国际网球公开赛开球嘉宾受到全世界的瞩目，10月4日，夏伯渝攀登运动研究中心落地滇西应用技术大学珠宝学院。电影纪录片《无尽攀登》再现了他无畏艰险的登峰时刻！ 伯渝文化交流座谈会 夏伯渝先生与我校师生亲切交谈 党委副书记、副校长张恒致欢迎词 夏伯渝先生“攀无止境、自强不息”分享会现场 夏伯渝先生与学生互动交流 1975年珠峰队友见面会
在思政教育供给侧改革中，教师与学生并非单向的“供给—需求”关系，而是共同构成“立德树人生态链”的双主体。近年来，西安工业大学通过分析师生角色的动态互构、实践路径的协同创新以及制度保障的共生机制，持续探索思政教育中“供给引领需求、需求反哺供给”的双向赋能模式，为新时代高校落实立德树人提供了理论支撑与实践参考。 从“供需失衡”到“师生共生”的逻辑重构 思政教育领域引入“供给侧改革”，核心在于避免“填鸭式”灌输等情况，构建以价值引领为核心、精准供给为手段的“科学供给体系”。学校以往的思政教育往往将教师视为“供给主体”、学生视为“需求客体”，割裂了二者的互动性。实际上，立德树人的实践本质要求师生共同成为教育生态的建构者。实践中，西安工业大学注重实现教育过程的师生共同参与，在思政教育中形成“文化共同体”，通过角色互构实现价值观的传递与内化，进而达到教师通过供给优质内容引领学生成长、学生的反馈与需求又倒逼教师改进供给方式的双向效果。 师生角色的动态互构与功能耦合 供给侧改革要求教师突破传统“说教者”角色，要实现三重升级。一是供给内容升级。整合思想教育、道德教育、心理教育等立体化内容，要“优化增量、盘活存量”，例如结合社会热点设计“数字伦理辩论”等课程模块。二是供给方式创新。采用“互动交流型”课堂、虚拟实践平台等方式，如通过虚拟现实技术还原红色历史场景，增强教学感染力。三是供给能力强化。教师要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。 在西安工业大学的教学实践中，学生不再是被动客体，其需求反馈与行动参与成为供给优化的关键驱动力。同时，西安工业大学还探索建立常态化调研机制，通过大数据分析学生思想动态，实现需求表达的规范化；通过组织“三下乡”“社区志愿服务”等活动，使学生在服务社会中深化理论认知，从而达到实践参与的深度化；同时将学生满意度、行为转化率纳入供给质量评估，突出评价反馈的实质化。在此情况下，教师通过学生反馈优化课程设计，学生通过教师引导提升思辨能力，从而实现教学相长；教师以人格魅力感染学生，学生以成长反哺教师职业价值感，从而引起情感共鸣；师生共同参与校园文化建设等隐性教育资源，如合作策划“红色文化节”“乡村振兴调研展”等，从而强化共同的责任担当。 基于师生统一性的供给侧改革实践创新 在“师生共创”方面，教师应主动了解学生的思想动态、兴趣爱好和实际问题，突破传统课堂的限制，紧扣时代脉搏，注重时代精神，将社会热点等融入到课程内容中，增加实践课程和跨学科选修课程，丰富学生的选择空间。同时通过内容共创、形式共探、评价共建等环节，鼓励学生参与课程设计，采用“翻转课堂”“项目制学习”，引入“学生评教+教师反思”的双向评估机制。在构建“师生同行”方面，教师可以带队开展“乡村振兴智库建设”“组织红色教育基地参观”等活动，让学生在实践中深化理论认知，实现社会服务协同。也可以科研反哺教学，将教师课题转化为学生实践项目，将优质、前沿的教学知识带给学生们，及时转变教学方法，创新教学理念，以更加符合当代大学生的方式进行教学设计。在西安工业大学，相关部门在教师入职、晋升、评聘、考核等各环节前置师德评价要求，严格实施“逢进必审”“逢推必审”“逢评必审”，严格落实师德“一票否决制”。同时加强思想政治教育能力培训，定期组织教师参加思政教育专题研讨会，提升其理论水平和教学能力，通过案例教学、情景模拟等方式，帮助教师掌握多样化的教学方法，从而有效提升教师自身素质和综合能力。 通过师生协同，思政教育可实现供给精准化、需求高阶化。师生统一性超越了工具理性下的“教—学”关系，构建了以价值认同为纽带的共生关系，为破解“教育异化”提供新范式。这一模式不仅培养学生的思想政治素养，更促进教师职业价值的实现，最终推动“立德”与“树人”、“教书”与“育人”的有机统一。当然，在思政教育供给侧改革中，师生统一性绝非简单的角色叠加，而是通过双向赋能构建的育人生态。西安工业大学将坚持“教师主导性与学生主体性相统一”“价值引领与需求满足相统一”“理论供给与实践转化相统一”，持续实现“同频共振”，落实好立德树人根本任务。 （姜冰清 孙慧）
2025年3月20日，陕西省教育厅在西北工业大学举办“2025届陕西省高校毕业生‘校友单位’系列招聘会暨省级联盟招聘会”启动仪式。省委教育工委委员、省教育厅副厅长吴振磊出席仪式并讲话。 2025届陕西省高校毕业生“校友单位”系列招聘会暨省级联盟招聘会启动仪式 吴振磊强调，开展“春季促就业攻坚行动”，举办陕西省高校毕业生“校友单位”系列招聘会是贯彻落实党中央、国务院关于高校毕业生就业工作决策部署，落实陕西省委、省政府打好“稳就业促增收硬仗”工作要求，充分发挥全省高校宝贵校友资源优势，促进高校毕业生高质量充分就业的一项重要举措。 吴振磊要求，各高校要坚决扛牢就业工作主体责任，切实增强紧迫感和责任感，以“春季促就业攻坚行动”为契机，全力做好毕业生就业工作。要扎实推动促就业政策落地见效，精心组织开展“就业政策宣传月”活动，向毕业生和用人单位全面解读促就业支持政策。要多措并举促进人岗供需适配，实施好“百城千园访企拓岗”行动，落实“就业—专业设置—招生”联动机制，加大学科专业调整力度。要精准开展就业指导培训，实施就业能力提升“双千”计划，完善生涯教育与就业指导课程体系，精准做好困难帮扶。 启动仪式后，参会代表现场观摩“2025届陕西省高校毕业生理工类‘校友单位’招聘会暨普通高校理工类毕业生联盟招聘会”，与用人单位代表深入交流，了解各单位的招聘需求以及对毕业生专业技能和综合素质的具体要求。本场招聘会吸引了来自全国各地的1000余家用人单位参加，提供岗位信息5万余个，近2万名高校毕业生到现场应聘求职。 陕西省教育厅有关处室、直属单位负责人，西安、咸阳、渭南、杨凌等地70余所高校负责人，有关校友单位、用人企业负责人及高校毕业生代表参加活动。 2025年春季学期，陕西省教育厅以“校友引航 职通未来”为主题，将举办12场“2025届陕西省高校毕业生‘校友单位’系列招聘会暨省级联盟招聘会”。
