陈康——我院高等职业教育的实践与研究

陈康——我院高等职业教育的实践与研究

2024-10-17 17:42:10

(该文章发表于2003年5月)

　　经陕西省政府批准并报教育部备案，我院于2000年5月成为国家计划内招生的高等职业学院，具有了专科学历文凭授予权。从此，我院从单一的助学教育单位，发展到属于国民教育系列的普通高等院校。三年来，我院的高等职业教育，实现了超常规跨越式的快速发展： 2000年，4个专业招收了460名学生；2001年，9个专业招收1850名学生；2002年，15个专业招收了3150名学生；今年，16个专业，批准的招生指标为3500人。另外，我院申请独立设置的本科院校，通过了陕西省教育厅组织的专家评审，已由陕西省人民政府以陕政函[02]167号文报国家教育部审批。在教育部正式批准我院本科学历文凭授予权之前，省教育厅为支持我们学院作好本科教学的准备工作，批准我院分别和西安外国语学院、西安财经学院联办5个本科专业，2003年本科专业计划招生500人。经过短短的三年，就使我院从助学教育为主，发展到了助学教育和学历教育并重的格局。

　　今天，当我们经历了三年高等职业教育的实践，有了第一届毕业生的时候，抚今追昔，回顾我院高等职业教育工作的发展历程，尽管仍然存在一些有待改进的问题，但是可以肯定的一点是：我们一直遵循着正规化、规范化的办学方向，不断前进、健康发展的。

　　一、高等职业教育的改革和研究初见成效

　　1.在专业设置方面，遵照院长指示，根据人才市场的需求状况和我院的办学条件，先后向省教育厅提交了19个专业设置的论证报告。

　　2.目前，各个高等职业教育学院都在探索课程设置，我们经过调研，博取众长，不断地修订和完善15个招生专业的课程设置和教学计划，研究各个专业的培养目标，编写教学大纲、选择教材、分配课时、规划教学进度。

　　3.不断加强教学管理，规范教学过程，深入细致地组织教学工作。每学期开学初，对新任课的专职和兼职教师，普遍进行一次授课能力和水平的考核，及时帮助、指导一些教师改进了教学方法，一旦发现不合格的教师，立即更换。

　　4.职业学院15个专业共有近150多门专业基础课和专业课，以前为传统课程贮备的教师，远远满足不了高等职业教育的需求，我们在联系、考核、聘请专业课和专业基础课教师方面做了大量工作，确保了各个专业能按时、按计划开课。

　　5.对于英语课程，拟订并印发了各种课程课堂授课的教学要求，规范了这部分课程的教学过程和教学方法。

　　6.对于有一定计算机专业基础知识的辅导员，经过培训、考试、考核，选拔了一部分计算机实践课的辅导教师，及时发现并取消了责任心不强和能力较差的辅导员的任教资格，提高了实验、实训课程的教学质量。

　　7.完善了学籍管理、考务管理、教学文件管理，实行了学籍信息的计算机自动化管理，为教学管理、行政管理提供了及时、准确的数据。

　　8.多次申报教育部、教育厅教学改革和研究课题的招标项目，前后中标三项。其中，一项教育部“十五”国家级规划教材—《光纤通信》已经完成，即将出版发行；《陕西省第一批高职高专教改试点专业—英语专业》、《陕西省21世纪初高等教育教学改革工程研究项目 —高职高专计算机课程体系改革的研究与实践》等两个科研项目正在组织实施。

　　二、高等职业教育改革和研究的课题

　　因为高等职业教育在我国还是一个新生事物，所以不仅在教育理论方面，而且在社会认同方面和社会用人机制方面都存在一些偏见。我们认为，不能完全从实现高等教育大众化目标的角度来发展高等职业教育。实际上，现代我国高等职业教育，是一个国家经济、文化和科学技术发展到一定阶段的客观需求，这就是经济发达国家社区大学、短期大学应运而生，蓬勃发展的原因。
虽然高等职业教育的理论研究，已经成为我国高等教育科研领域的一个热闹课题。但是，在高等职业教育工作的实践过程中，我们感到更需要深入研究诸如以下一些有实际指导意义的课题：

　　1.高等职业教育的培养规格，普遍认为是培养复合型、实用型、应用型人才，要突出职业特色。显然，这样的人才和这种特色，主要靠各个专业的课程设置和教学计划来体现，现在普遍感到困惑的恰恰就是难以制定出科学、合理的教学计划。因此，高等职业教育的课程设置和教学计划是值得优先研究的课题。

　　2.现在教育行政部门、学术团体推荐的高等职业教材，各个出版社推荐的高等职业教材已经是五花八门，但是属于基础课、专业基础课的教材中，真正符合“理论不求完整、不求系统，以够用为度”的教材尚不多见。看来基础课、专业基础课和专业课教材的配套建设是项系统工程，需要认真研究。

　　3.教育部提出高等职业教学中的实验、实训课时量，应不少于总学时的40%，目前对于外语、文史、经济、法学等专业还难以作到，似应具体研究不同专业的实验、实训课时比例，并提出不同专业实践教学的具体内容和要求。

　　4.应针对培养规格和生源的状况，研究如何因材施教，特别是要加强各个专业主干课程的教学法研究及考试、考核方法研究。

　　5 .研制或引进CAI课件，提供利用课件自主学习的条件。

　　6.高等职业教育是否可以实行学分制及学分分配的研究。

　　7.值得商榷的几项改革措施：

　　（1）当前只能按专业招生，但是新生入学后，由于考生填报志愿不当或学生到校后感到学非所长，是否可以在新生报到后及第一学期结束后，向学生提供两次有条件地调整专业的机会。

　　（2）社科类课程是否可以实行开卷考试？

　　（3）把公共必修课、专业基础课和专业课划分为必须掌握的考试课程和基本掌握的考查课程，采取不同的考核方式。

　　（4）实行外语浮动分级教学。

　　（5）针对信息工程类课程特点和学生的实际接受能力，应重点抓好专业基础课的教学，而专业课以技能训练和动手能力训练为主，采取课程设计、应用课题开发、设备维修为主的学习和考核方式。

　　三、开展教学改革与研究工作主要依靠专职教师

　　众所周知，教学改革与研究工作，与一个高等院校的办学水平、专业特色、培养规格、教学质量密切相关，也列入了独立设置本科院校资格的评审项目。目前，高等教育专家和教育管理行政部门，已经普遍认为公办和民办高等院校并不是按教育质量和培养层次划分的，它仅仅是两种不同的办学体制。但是，当前影响我国民办院校教学质量和培养层次的已经不是外部因素，而主要是内部因素，其中尤为突出的是专职师资队伍建设问题，真正有数量足够、水平较高的师资力量，才具备最基本的办学条件。实践也证明，民办高等院校具有一定数量的专职教师，才能贯彻和落实提高教学质量的措施，才能有条件开展教学改革和研究工作。

　　目前，加强民办高等院校专职教师队伍建设，已经不存在认识方面的分歧，但是仍然存在如何落实的问题。我们认为，在引进专职教师时，应当在突出重点学科和传统优势学科的基础上，兼顾学科门类齐全，以适应学院从单一学科向多学科方向发展的形势，促进学科之间的交叉渗透，达到共同发展的目的。要注意教师队伍的年龄结构、职称结构和学历结构。要重点引进中青年教师，对于普通高校的中青年教师，在生活待遇、工资收入、社会统筹方面应当制定倾斜政策，例如实行低职高聘。根据当前的培养层次、培养目标和课程设置，适量、适当引进学科带头人。在具体实施时，一方面要从本学院的毕业生中，优先选拔具有培养前途的学生，充实到我们的师资队伍中来；另一方面，趁当前大学毕业生择业比较困难的时机，逐年录用一批愿意从事民办高等教育事业的普通高校本科、硕士毕业生。

　　高等院校普遍存在的中青年教师队伍的不稳定的问题。近几年来，各个高等院校都注意提高中青年教师的工资待遇，改善他们的住房条件。在这种形势下，我们要吸引一些优秀的中青年教师，除了安排好生活、妥善解决社会统筹问题外，还要制定职称晋升、业务进修、科研条件等一系列相关配套政策的问题。

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