教学成果奖培育与申报过程中应注意的问题

教学成果奖培育项目团队应该包括项目负责人、项目核心成员和项目外围成员等。项目负责人需要具备较强的综合能力，学术水平高、教学能力强，组织协调能力突出，要能策划整个项目方案、组织一个团队开展研究与实践、整合校内外资源为项目服务、寻求教育主管部门和学校的政策与经费支持。核心成员为项目的研究、策划、实施和推广的主要人员，即成果的主要完成人，在实施项目的同时还要引领项目其他成员开展改革实践。

项目还需要有一支学术视野广、创新能力强、教学水平高的师资队伍负责教学方案的组织、落实，需要精干的管理人员负责项目实施过程中各项数据、资料的收集、整理，这些都是项目外围成员。团队成员各司其职，互相配合，根据项目实施情况及时调整项目团队成员，才能保证项目的顺利实施、完成。

  确定教学改革主题后，要集中人力、物力和财力等各种资源，在政策上要有倾斜措施，以便集中开展相关改革与研究。如系列教改项目立项、核心课程建设项目立项、精品教材编写出版、校内外实践教学平台建设、教师专业培训进修等优先围绕上述改革进行。要明确改革的实施方案，明确时间表和工作任务，分段实施，定期检查，责任到人。 优秀教学成果培育是一个漫长的改革实践过程，不可能一蹴而就。在实践过程中要定期总结改进，吸收项目外自发形成的其他相关成果，寻求项目建设新的增长点，甚至是从一个新的视角去分析统领整个改革实践，通过从理论到实践再到理论的不断持续推进，不断完善教育成果、明晰创新点与特色、提升改革成效。 项目培育过程中要有意识地去总结、宣传取得的教学成果，扩大成果的社会影响，才能有助于培育项目最终转化为教学成果奖。在本届获奖成果中，绝大部分项目均被国家级媒体报道过，有的还获得过党和国家领导人、教育部领导或有关学术权威的肯定，有的在重要会议上做过主题发言介绍。 （1） 教学成果申报要基于工作、高于工作、指导工作。

成果申报必须基于2年以上扎实的教育教学实践，但绝对不仅仅是对教学工作的简单总结，更要从日常的教学工作中抽离出来，对教学工作的“本元”进行审视，充分发挥教学成果在教学实践、改革、研究中的引领和激励作用。

（2） 教学成果申报要提炼方法、提升理念、形成理论。

成果申报要从教育实践中去思考、去总结，将教学实践中所具有实效性、普适性的教学方法进行凝练，成为可以向全国进一步推广的教学经验，把在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求进一步提升为教育理念，及时总结经验，撰写教学论文，出版相关研究成果，生成最新的教育理论。在本届获奖教学成果中，一般都有数篇乃至数十篇相关论文或专著发表。

（3） 教学成果奖申报书的撰写要精确点题、准确破题、紧扣主题。

教学成果奖申报过程中最重要的材料是《教学成果奖申请书》和成果报告，这两份材料集中展示了教学成果的工作精髓和理念核心，所以要高度重视，以成果负责人为核心，集项目组全体成员之力共同撰写，以求在规定的篇幅内能够精确地点题，让评审专家能第一时间了解成果的主要内容。准确破题的对立面是文不对题，这是必须避免的。成果报告要能对学校多年的教学工作实践进行全面的概述，报告要具有严谨的逻辑关系、强大的理论支撑，对申请书中的成果概述进一步扩充，并能够紧扣主题。