高等学校担负着教学、科研和社会服务三大职能，但高等学校的根本任务还是培养人才，人才培养是学校的中心。培养人才主要是通过教学工作进行的，培养什么样的人才，怎样培养，是每一所高校办学中必须郑重思考的重大课题。培养人才的教学模式是多种多样的，民办高校应当探索符合自己实际的人才培养模式，达到国家规定相应层次的基本质量要求，并具有一定特色。只有以社会需求为导向，又具有学院办学特色，培养出综合素质高，竞争力强，适应性好的人才，学校，才具有活力和生命力。
崭新的教学模式
教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
西安翻译学院在一整套发展民办高等教育理论和创新的办学理念指导下，形成了具有特色的教学模式。学院在对自身科学定位与培养目标科学定位的基础上，总结了长期办学的实践经验，针对就业需求，为了提高就业竞争力和国际竞争力，扬弃了普通高校单一专业的传统教学模式，培养复合型、应用型的人才，形成了具有学院特色崭新的教学模式。外语类专业实行“外语+专业+现代化技能”的教学模式，以英（日、德）语系本科专业为基础，达到普通高校外语专业本科水平，以外销员证、导游证、会计证、教师资格证、秘书证、计算机等级证、NIT证、WTO证等上岗证书为辅修课程，实行双证书（学历证书加职业资格证书）制度，实行主辅修专业制，掌握多种现代化技能，培养复合型、应用型、技能型、外向型和创新型人才。非外语类专业实行“专业+外语+现代化技能”另一教学模式，强化外语教学，要求普遍达到普通高校非外语专业“一般要求”水平和英语四级或六级。少数优秀拔尖学生达到“较高要求”或“更高要求”水平，掌握专业的基本技能和办公室自动化技能，增强实践能力，以适应就业要求和后续竞争能力。近年来，我院又探索以能力为本位，不唯学历，挑战学历的五年制独立本科翻译班。这一最新教学模式，以培养胜任外贸翻译人才为目标，以取得中级或高级翻译资格证书为基本要求。
我院新的教学模式的突出特色，一是复合型。改变以往普通高校单一专业的传统教学模式，实行主辅修专业相结合的教学模式。二是应用型。突出职业性，技能性和岗位性，学历证书与职业资格证书并重，掌握办公室自动化等多种现代化技能。三是外向型。突出外语、外贸教学，掌握外贸基本知识和业务能力，熟悉入世规则。四是创新型。创新包括理论创新，制度创新和方法创新。理论创新是基础，是根本，制度创新和方法创新是保证。学院把培养复合型和应用型人才，形象地譬喻为“三个半瓶醋”胜过“一瓶纯醋”。这一具有特色的教学模式，多次在全国会议上专题研讨，并得到充分肯定，专家认为“这一模式值得向全国普通高校推广”。国学大师季羡林教授说：“西译这一模式解决了中国高等教育长期以来想解决而未解决的问题，就是人才和市场结合的问题，这是了不起的大问题，中国教育史上应该为你们大书特书写一笔。”
教学模式的结构和功能
新的教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性。我院教学模式的结构框架，包括如下几个基本因素。
一、学习目标明确，定位准确
任何教学模式都指向和完成一定的教学目标。在教学模式的结构中教学目标处于核心地位。教学目标就是教学活动预期要达到的标准。要实现教学目标必须科学定位。大学办学定位理念，是关于办学治学者希望将大学办成什么样子的一种教育理念，关系到大学的方向选择，角色定位和办学定位。科学定位是办好高校的前提和基础。我院人才定位为，以就业为导向，培养应用型、复合型、技能型和外向型人才。学校类型定位于高等职业教育。高等职业教育是一种类型，不是一种固定不变的学历层次。办学层次定位于多科型高职本科院校，本科为主，专科为辅。学科定位以文学为主，理学、工学、经济学、管理学、教育学诸多学科协调发展。以外语为优势，以英语为特色，发展多学 科、多专业、多层次、综合性的一流民办大学。服务面向定位，立足本省，面向全国。只有目标明确，定位准确，才能使我院着沿着正确方向，促使教学模式不断创新。
二、学历教育与高等职业教育相统一
学历达标体现了全面素质的基本要求和水平。学院在实施学历达标教学过程中渗透高等职业教育的要求，大力推行学历证书和职业资格证书相结合的双证书制度，不断完善教学模式。实行“一历一证”或“一历多证”制度，增强毕业生的适应能力。职业资格证书是就业的一个重要通行证，国家对就业聘用有要求，我院历来在英语专业实行主辅修制，教学计划涵盖学历课程和职业资格证书课程，要逐步推广到所有专业实行双证书制度。要把教学计划和证书标准有机结合，用证书推动培养人才的模式的改革。
三、外语教学与专业教学相统一
外语是提升就业竞争力和国际竞争力的主要手段。要妥善处理好外语课程和专业课程的关系，在课程设置、教学时间、教学内容、教学顺序、教学方法和评价方法等要实行整体推进。教学中加强外语与计算机教学，外语课从入校到毕业不断线，计算机基础（包括办公自动化）不断线。外语专业既要达到普通高校英语专业本科水平，又要实行复合，主修外语课程和辅修证书课程。非外语专业要按照教育部颁发《大学英语课程教学要求》实施，普遍达到“一般要求”和英语四级或六级，专业课要达到相关职业证书中级或高级标准。
四、理论教学与实践教学相统一，掌握多种现代化技能
教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、辅导、作业、考试等教学环节；实践教学包括实验课、实训、课程设计、毕业设计、教学实习、毕业实习和社会实践等教学环节。高职教育的理论教学要以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念，强化应用为重点。要更新教育观念，把实践教学摆在重要位置。要强化实践能力的培养，实践教学时间按不同专业要求应达到40%以上，要加强模拟训练，完善校内外实训基地，严格考核，提高动手能力。要深化计算机教学改革，普遍掌握办公室自动化技能，熟练掌握一种以上计算机语言，达到计算机等级二级，通过NIT证两个模块以上的要求，鼓励学生掌握小轿车驾驶等多种技能。
五、教书与育人相统一
任何教学模式都必须正确处理好教书与育人的关系，贯彻教书与育人相统一的原则。教学不仅要传授知识，而且要教会学生做人、做事。要改变只重视科学知识的传授，轻视人文素质培养的偏向。教学中要抓好育人工作，一要靠正面灌输；二要靠养成教育。教师要把育人工作渗透到教学中去。要纠正那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的观点。一位好的教师，必须有人格的影响力、思想的辐射力，道德的感召力和专业的吸引力。这是实施教学模式的基础。
教学模式改革的实践
一、就业为导向，改革课程教学体系，优化课堂教学结构
学院要根据以就业为导向，“以出口带入口”的原则，加强专业调整的力度，对准市场设专业，对准岗位开课程，对准入世育人才。要正确处理好学历与能力，自考、学历考课程与就业导向的关系。要遵循完善教学模式所揭示教学活动的普遍规律，划分外语、专业、技能等模块，重新审视和规划自身专业设置和每个专业培养目标与课程设置，以加快教学模式改革与完善的进程。
课 堂教学结构与课堂教学效果密切相关，优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端。贯彻“以学生为主体，教师为本位”的教学原则。以学生为主体，就是我们要把一切为了学生，作为学校各项工作的动力之本。教学改革就是要改变一切不适合学生身心发展的教学活动环节和教学管理制度，就是要以学生为中心来重构课堂教学体系，充分调动起学生积极性，为学生的成才立业打基础。以教师为本，就是教师是教学活动的主导力量，教师应成为“学习的促进者，组织者和主导者”，为学生一生的生存和发展打基础。教学方法要由传统的“注入式知识教育”，转为“多形式的互动式交流”，教学要以学生为中心，要有浓烈的课堂研究气氛，做到知识素质能力全面协调发展。教师要做到“五心”：爱岗敬业安心，业务学习专心，传授知识精心，对待学生诚心，为人师表恒心。学生应具备“五性”：素质高，能力强，知识面广，品行正，适应社会需要。
二、深化外语教学改革，提高综合运用英语能力
大学英语的教学目标是培养学生英语综合运用能力特别是听说能力，使他们在今后和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流需要。评定一个国家综合国力的标准除了外交能力、军事能力、GDP能力，国民掌握英语应用能力的水平也是一个方面。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，要改革传统的以教师讲授为主单一的课堂教学方法，实现从以教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，实现教与学互动，要以谈话、讨论和模拟环境等方式，创造良好的语言交流环境为基础，从而达到学生听说读写译能力的全面提高，实现从学习英语到应用英语的转变。
1、听和说能力摆在外语教学更加突出的位置。以听说为突破口，加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。听是人们交流的重要手段，据美国保尔 · 兰金教授统计“听”占人们日常语言活动的45%， “说”占30%，“读”占16%，写占9%。大学生英语综合能力听、说、读、写、译五个方面，听力首当其冲，听力课程是一门实践课，学生是课堂的主体，视听说的根本目的是培养学生的听说能力，要让学生听懂外语，张嘴说正宗的外语，善于用英语思维，增强外语语言的运用能力。要培养学习自信心，提高学生兴趣，帮助学生掌握发音，重读、弱读、同化、英美发音差异等必要的语音知识。培养学生正确的听力习惯，指导学生课外进行泛听，以阅读促听力，使学生能突破听说关。学生应能够用英语进行一般交际和沟通；能基本听懂英语新闻广播电视节目、一般性题材的英语讲座 和本专业的课程；能够阅读一般性题材的英文书籍和报刊文章，借助工具书读懂专业资料；能够用英语写短文，对熟悉题材的简短文章进行翻译。
2、班级授课与自主学习相结合。外语教学既要有统一的教学要求，又要针对不同对象的水平和要求。实行分类分级指导，提倡自主学习和个别操练，朝着个性化学习，主动式学习方向发展。师生在面对面交流的课堂教学中，通过示范讲解、辅导、检查等形式，引导帮助和督促完成学习任务。对于那些需要反复操练的训练项目（如听力、口语）和阅读、语法训练项目可采用示范模仿式、情境陶冶式和自学辅导式等多种方式，也可采用英语教学软件，在计算机上反复操练，在课外自学活动中完成。
3、课堂教学与课外活动相结合。语言学习的一个重要环节是在真实交际环境中对语言的应用。课堂教学设置基础外语，专业外语和交际外语等课程。课外开设我院具有特色的传统教学实践活动，如口语角、口语赛、辩论赛、唱外语歌曲，演外语短剧，看原版电影、外语导游、景点讲解、情景模拟、校园外语广播和校园网学外语等多种形式，强化外语交际功能，营造外语语言环境运用的氛围。
三、深化计算机教学改革，掌握现代化技能
计算机教学可以有三个层次的。第一层次首先扎扎实实打好计算机文化基础，在自考、学历考试中通过，获优异成绩。第二层次考证，获得计算机等级证书和计算机应用技术证书。第三层次熟练掌握办公室自动化操作应用、网页设计、网络应用等技能。少数学生根据专业需要可掌握会计电算化（会计专业）、平面设计、动画制作与组装维修等操作技能。要循序渐进，掌握重点，反复强化，掌握操作技能。
四、建立分类推进、因材施教的教学管理体制
鉴于民办高校的学生程度差异悬殊，在实现教学组织中，针对不同类型、不同层次和不同水平的学生，要加强分类分级指导，以满足学生个性发展需要。如，我院将学习较好的学生组织教改实验班，加大教学的深度和广度，在教改中起带动作用。对学习较差的学生，组建技能班，借以提高就业竞争力。
五、加强教师与教学管理队伍的建设，是实施和完善教学模式的保证
实施人才强校战略，建设一支以专职教师为骨干，兼职教师为主体，专兼结合，数量足够，结构合理，素质优良的教师队伍，是顺利实施教学模式的基本条件。对青年教师要加强培养指导，提高学历层次。要有一批“双师型”教师队伍，有利于实现教学目标。要有一些高层次教学管理和教学研究人员，认真实施与完善教学模式，加强对培养适应社会需求高素质人才的研究。教学模式的改革，不仅仅是教学活动或教学手段的转变，从根本上来说，是教学理念的转变。因此，必须有一批热心实施教学改革的教师和教学管理人员，否则再好的教学改革都难于实现。
教学质量的评价
随着我国高等教育从精英教育转向大众化阶段推进，高等教育多样化是必然趋势，教育质量标准和评估也应当进行相应改革。教学模式改革的成效，应当通过教学质量 评价来检验。教学质量标准也应当是多元化的，教学质量评价应当与学校的类别定位、层次，人才培养目标与培养规格相适应。民办高校应当在自己定位的层次上培养高质量的人才。高等职业教育是培养复合型和应用型人才，高等职业教育教学质量评估中应着重强调：1.学生对高等职业教育的满意程度，即“教学质量”或“学习质量”。2.学校领导和教师对实施教育工作的满意程度，即“教学的工作质量”。3.社会用人单位对毕业生的满意程度，即“社会质量”。教学工作质量是提高学生学习质量的条件和保证，学生学习质量是教师教学质量的集中表现，社会质量即社会的认可度、知名度和就业竞争力。这是教学质量的核心和标志。基于对高等职业教育教学质量的理念，对教学质量的评估实施办法强调如下几点：
一、教学计划和课程教学体系的评估
要实施和完善我院具有特色的教学模式，是一个相当复杂的长期教学过程。首先要加强对教学计划和课程体系的制定、探讨和实施，不断反馈，及时解决问题，促使教学模式的完善。
二、认真组织实施课堂教学质量评价
以学生评价为主体，以课堂教学为核心，实行学生评价、同行评价、领导或教学管理人员评价相结合，建立起课堂教学质量的指标体系，大力推行课堂教学质量评价。学生是教学中心的主体，“教师教得如何，学生说了算”。课堂教学质量，学生评价最有发言权，在学生评价、同行评价和领导或教学管理人员评价中，学生评价权重最高。
三、形成性评价和终结性评价相结合，坚持全过程管理
形成性评价是在教学过程中的评价，对教师教学过程的主要教学环节和学生学习过程的主要学习环节要认真督导检查，不断收集信息反馈，及时发现和矫正教学中的问题。终结性评价，就是检查课程教学目标是否达到，通常采用考试的办法。要研究改革考试的制度，采用闭卷、开卷、笔试、口试、论文、调查、实验、操作等多种形式。课程终结性成绩的评定，平时成绩应占一定比重。
四、综合素质评价
教学质量的最终结果体现在学生的综合素质与能力。因此，评价教学质量，不仅看学生知识的掌握情况，还要看学生的思想政治素质、心理素质、实践能力、协调能力和创新精神。学生综合素质的评定集中体现在毕业生的社会满意率。用人单位对毕业生的评价是最具权威性，高校，特别是民办高校经常听取用人单位的反馈意见，不断改进教学工作，才能不断提高教育质量。我院毕业生社会满意率多次评价名列全国前列，反映我院教学模式改革培养出来的毕业生综合素质是很高的，得到社会的认同。
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